…

互助学习社群蓬勃发展的学校和教室通常会鼓励达成某个目标的学生们,帮助那些希望达成这些目标的人。学生们相互指导有助于发展互助的学习社群。一旦学生达成了某个学习目标,他们就能够支持其他学生的学习。

这种互助可能有多种形式。首先,可以是家庭教师的方式,获得一项技能的学生可以教别人。有充分证据表明学生有效指导别人,与受过训练的老师教他们一样。在乡村学校、蒙特梭利学校或者混龄班级里,这才不是什么新的想法。在这些情况下,不同年龄的学生被编入同一班级中,学生之间相互指导十分常见。

最近在以色列一所以非暴力沟通为基础的学校,我看到在这种班里有一个女孩正在教一个年龄相仿的男孩。当我看到男孩正在写女孩给出的一些题目时,女孩转向右边接受另一个年纪稍长的学生在其他科目上给予的指导。班里所有的学生都在这样接受和给出指导,除了四个学生在跟老师一起工作。他们是有特殊教育需要的学生。老师有时间照顾他们的需要,因为其他学生都在主动学习,不需要她来介入。

允许学生在教室里自己学习或跟别人互助学习,老师就有闲暇来处理问题。这也许包括个别指导,或是如果与处理特定的学习任务相比学生们更需要交流,就找一天和这些学生们坐在一起聊聊天。问题处理可能也涉及与学习效率不佳的学生互动,探寻他们的需要。

我听说一些老师对学生们相互指导有些担心,怕对那些需要指导他人的学生不公平。但大多数老师都赞同,通过教别人,自己会在学科里学到最多,教的孩子和被教的孩子收获相当。在教室里实践这种方法的老师们告诉我,学生们通过教授他人,对学习过程有了很好的理解,而这也有助于他们自己的学习。

…