“学生对本书的阅读障碍在于：不熟悉书中援引的大量背景材料。尤其是作者理论思考的方式、考察问题的视角,同学员习惯了的思维定势,颇多撞击。而作者的‘优点’在其别一面,也正是其缺陷所在——正如迪尔登所说：在批评者看来,‘理论家’不过是些徒步奔走的笨蛋。走得太快,以致人们实际上无法看清他们。”——陈桂生（1933年生,江苏省高邮市人,曾任华东师范大学教育系教授）

内容简介：

“教育原理”,顾名思义,是探求教育事理的学科,其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析,将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态（价值取向）与可行的抉择这样四个层面分清,并兼顾这四个层面。

本书框架：

第Ⅰ编：从教育要素到教育过程（微观）,从简单教育过程到复杂教育过程,从教育过程到教育实体（中观）,从教育实体到教育系统（宏观）；

第Ⅱ编：从教育的内部联系到教育的外部联系,从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性；

第Ⅲ编：由教育的内部联系与外部联系所决定的教育概念与价值取向、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能；

第Ⅳ编：从一般教育原理到当代中国教育的价值取向

在第三版修订中,增添了各编后记和余论中的教育诸问题分析。