一所看似放任的學校,

學生可以蹺課,可以反駁老師……

卻潛藏著讓孩子找出自我價值的祕密！

除了補習、考試,教育有沒有其他可能？

除了委屈、憤怒,孩子有沒有其他的成長路？

如果我們曾在茫然與淚水中長大,我們能不能別讓孩子走相同的路？

衝突一：當學生把教室當馬戲團,崇建要求學生安靜時,學生理直氣壯地說：「沒辦法上課是你的問題,不是我們的問題！」

衝突二：一向恨死登山的蘋果,要攀越的不只是南橫的嘉明湖,更是她內在的巨大心湖？

衝突三：由家長會熱心捐贈,提醒學生上下課的銅鐘,卻在全人中學的自治會上,同意拆除？

所有的委屈與衝突,所有對權威的質疑與挑戰,身為全人中學的資深教師李崇建真實的以文字呈現。當傾聽、尊重、引導、等待與接納被一一落實在課堂上,那是一段嚴苛的考驗。考驗著教師權力的被解構,也考驗著教師回頭省思教育的本質。

引導孩子自我發現與探索,並察覺自己的興趣與方向,是全人中學對待孩子的方式。從特別注重的心理輔導,到藝術課程的設計、獨特的登山課與漂流體驗,以及培養孩子自主、負責的公民素養,加上教師時刻的覺察與反省,全人中學無疑為孩子爭取了一個不一樣的未來,也為台灣的教育開啟一扇不同風景的窗。