本書帶領你發現問題,提出政治哲學的各種命題；從一般看法開始,陪伴讀者逐步反思。看不同時代的哲學家,如何回應相同問題,由現實生活中的事件或作品（時事、文學、戲劇、電影、藝術等）,進一步反思政治帶給人民的正反效益。

從「社會」的定義和功能、從人類社會中「交換」的本質和優劣、從「國家」的目的和運作、從「正義與法律」的攻防,全面了解政治的本質。

我們需要這本書,將這塊土地上簡化、情緒化、挑起對立的政治意見,導入具備思辨和對話能力的政治素養。這是一套連結哲學思考與現實處境的哲學思想讀本,讓你全面了解法國人探討政治、道德、主體、文化和真實的哲學之路！

【看歷代哲學家如何回應相同問題】

◆政治必然涉及權力鬥爭嗎？若然,權力的競爭是否應有更高目的？

馬基維利認為,作為政治,只要目的正確,可以不擇手段。盧梭認為,政治行動必須以公共普遍利益為目標。柏拉圖認為,政治必須經權力分配,才有辦法為公共利益服務。

◆政治作為眾人之事,該用什麼方式選出什麼樣的人,才最適合管理眾人？

西塞羅認為,必須由最優秀的人來治理；龔斯德認為,需由公民委託來制定法律的權力；托克維爾更提醒,必須讓公民對政治感興趣。

◆「表演」若是政治的要素,目的是什麼？

傅柯認為,公開懲罰,是為了展現王權的戲劇性安排；漢娜．鄂蘭認為,政治行動之所以要讓所有人看見,是為了使人記住；德布雷則提醒,科技演變改變了權力的運作。

【哲學教育QA】

◆哲學教育的目的為何？

培養出思考不受綁架、情緒不受操弄的人。

◆培養出這樣的人有什麼好處？

避免國家透過教育進行缺乏反思的道德規訓,以免教育淪為馴化人民的意識型態灌輸工具。

◆台灣的義務教育沒有這樣的功能嗎？

台灣一直以來都只有道德教育,沒有哲學教育。近十年來雖逐漸有哲學教育,卻仍是零散的選修科目,沒有系統性的必修科目。

◆法國高中哲學教育的特點在哪裡？

開放性。儘管有既定範圍,卻沒有明定內容,也沒有特定的課程組織與規定的進度。

◆其範圍是？

系統性探討主體、文化、理性與實在、政治、道德這五大主題,並且由古希臘、中世紀、現代以及當代哲學家的作品來回應這些主題。

◆這本哲學教材的特色是？

納入時事、電影、小說、藝術作品提出的哲學意見,提供生動切身的思考素材。

侯貝（Blanche Robert）

主編,哲學教師

波瓦攸（Hervé Boillot）

上塞納省安東尼市立笛卡爾高中（Lycée Descartes d’Antony）哲學教師。

馬崒威（Charles Mazouer）

布盧瓦省德瑟涅高中（Lycée Dessaignes）哲學教師。

季亞莫（Patrice Guillamaud）

杜爾省笛卡兒高中（Lycée Descartes）哲學教師。

拉榆荷（Matthieu Lahure）

格勒諾布爾省珊波黎庸高中（Lycée Champollion）與歐克雷高中（Lycée des Eaux Claires）哲學教師。

拉赫（David Larre）

斯坦省育逖婁高中（Lycée Maurice Utrillo）哲學教師。

勒篤（Aurélie Ledoux）

維爾農省杜梅奇爾高中（Lycée Georges Dumézil）哲學教師。

蒙吉尼（Frédéric Manzini）

卡尚省艾菲爾高中（Lycée Gustave Eiffel）哲學教師。

德歐立尉哈（Lisa Rodrigues de Oliveira）

康城省馬烈赫伯（Lycée Malherbe）高中哲學教師。

蜜荷撒莉（Tania Mirsalis）

薩赫賽勒省盧梭高中（Lycée Jean-Jacque Rousseau）中學哲學教師。

波嵐（Larissa Paulin）

布里區旭希省哥倫布高中（Lycée Christophe Colombe）哲學教師。

竇荷多‧虹帛（Karine Tordo-Rombaut）

安錫省貝托葉高中（Lycée Berthollet）哲學教師。